Por Joshua Lacerda
El equipo técnico del proyecto «Ciencia Ciudadana como herramienta de investigación en escuelas ribereñas» retomó sus actividades en Rondônia este marzo. La iniciativa capacita a estudiantes voluntarios de escuelas públicas para actuar como investigadoras e investigadores de la pesca artesanal, monitoreando el desembarque pesquero en sus propias comunidades. En 2026, el proyecto amplía su alcance para incluir dos unidades educativas en la Resex del Lago do Cuniã.
Ejecutado por Ecoporé en asociación con el LIP/UNIR, el proyecto forma parte del Programa Ciencia Ciudadana para la Amazonía de la Alianza Aguas Amazónicas, con el apoyo de WCS y la Fundación Moore.
A escola Juracy Lima Tavares, do distrito de São Carlos participa do projeto desde de 2021 (Foto: Acervo Ecoporé)
Las aguas amazónicas como camino
La dinámica integra la ciencia en la rutina local: los jóvenes monitorean al pescador de su círculo social (padres, abuelos o vecinos), convirtiendo el pescado que llega a la mesa en un dato científico. Nikolas Cintra, del equipo técnico, considera a los alumnos protagonistas locales capaces de fortalecer tanto la pesca como la conservación: «Esto puede ser una forma eficaz de fortalecer la pesca en las comunidades», valora.
Pescador no rio Madeira. Foto: © Ecoporé
Para llegar a las comunidades de Cujubim Grande, Jaci-Paraná, São Carlos, Nazaré y la Resex del Lago do Cuniã, el equipo recorre trayectos que alternan caminos de tierra y largas travesías fluviales por el río Madeira.
El compromiso cuenta con el apoyo de becas del programa «Joven Cientista da Pesca Artesanal» (MPA/CNPq). La estudiante Fernanda Oliveira, de Terra Caída, representó a Rondônia en el lanzamiento del nuevo edital en Brasilia: «Podemos crear buenas expectativas por el hecho de que haya más alumnos interesados», proyectó la joven.
Ciencia ribereña
El biólogo Felipe Lins, que acompaña a los alumnos desde el inicio de la secundaria, destaca el impacto de esta inmersión. Para él, tener como objeto de investigación la realidad local genera un sentimiento de pertenencia: «Ellos comienzan a reconocerse como ribereños y a entender la magnitud del trabajo de sus propios familiares. Es una sensación indescriptible de orgullo», relata Lins.
Escuela em Porto Velho. Foto: Ecoporé
El investigador detalla cómo cambian el vocabulario y la percepción de las familias. Lins observó a alumnos, antes ajenos a la pesca, pasar a cuestionar cambios en el ecosistema: «¿Por qué comemos menos branquinhas que antes?» o «¡Vaya, no me fijaba qué especie de pescado comía!»
La producción científica termina fusionándose con la subsistencia. Lins cita el ejemplo de un alumno que, mientras medía un pez con rigor metodológico, ya conversaba con su madre sobre la producción de harina del mes siguiente.
Para la analista ambiental del proyecto, Dayana Catâneo, el compromiso comienza cuando el joven comprende el privilegio de tener el río Madeira en el patio de su casa. Al mapear las especies y la importancia de la pesca para la subsistencia local, el estudiante resignifica su entorno. «Empiezan a valorar el conocimiento tradicional de sus propias comunidades. El proyecto acerca la ciencia a su realidad», sintetiza Dayana.
